O valor do ensino experimental

David Klahr, Margarida Afonso, Dolores Alveirinho, Vanda Alves, Sílvia Calado, Sylvie Ferreira, Preciosa Silva, Helena Tomás

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ISBN: 978-972-0-34935-4

Edição/reimpressão: 11-2011

Editor: Fundação Francisco Manuel dos Santos

Código: 34935

Coleção: Questões-Chave da Educação

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SINOPSE

"A instituição direta deve ser usada sempre que existirem provas de que é eficiente e eficaz no curto e longo prazo. Isto é mais suscetível de ocorrer em situações onde é improvável que o feedback corretivo sobre equívocos e erros seja sistematicamente gerado pelo contexto instrucional."
David Klahr, Universidade de Carnegie Mellon

"Há também a ideia generalizada que para promover o sucesso de todos os alunos, nomeadamente daqueles que pertencem a grupos sociais desfavorecidos, se deve baixar o nível de complexidade e abstração no ensino. No entanto, resultados de estudos diversos contrariam precisamente esta ideia."
Margarida Afonso et al.

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DETALHES DO PRODUTO

O valor do ensino experimental

de David Klahr, Margarida Afonso, Dolores Alveirinho, Vanda Alves, Sílvia Calado, Sylvie Ferreira, Preciosa Silva, Helena Tomás

ISBN: 978-972-0-34935-4

Edição/reimpressão: 11-2011

Editor: Fundação Francisco Manuel dos Santos

Código: 34935

Coleção: Questões-Chave da Educação

Idioma: Português

Dimensões: 144 x 210 x 7 mm

Encadernação: Capa mole

Páginas: 80

Tipo de Produto: Livro

Classificação Temática: Livros > Livros > Livros em Português > Livros em Português > Ensino e Educação > Ensino e Educação > Sociologia da Educação > Teorias Educacionais e Currículo

sobre David Klahr

David Klahr

David Klahr leciona Desenvolvimento Cognitivo e Ciências da Educação na Universidade de Carnegie Mellon. É licenciado pelo MIT em Engenharia Eletrotécnica e doutorado em Comportamento Social e Organizações pela Universidade de Carnegie Mellon. Foi professor assistente na Universidade de Chicago, bolseiro de investigação visitante na Universidade de Stirling, na Escócia, e professor visitante da Fullbright na Escola de Negócios de Londres. Tornou-se professor de Psicologia em 1976.
Atualmente é diretor do Programa de Investigação Interdisciplinar em Educação (PIER). Ao longo da sua carreira, focou-se na análise de processos cognitivos complexos em diversas áreas como a resolução de problemas e o raciocínio científico. O seu trabalho mais recente investiga os processos cognitivos que apoiam a compreensão dos princípios fundamentais do pensamento científico nas crianças.
Fez parte de três comités do Conselho Nacional de Investigação: Comité sobre os Fundamentos da Avaliação Educacional (Knowing What Students Know, National Academies Press, 2001), Comité sobre Investigação em Educação ( Advancing Scientific Research in Education, National Academies Press, 2004) e Comité sobre a Aprendizagem da Ciência (Taking Science to School: Learning and Teaching Science in Grades K-8, National Academies Press, 2007).

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FICHA DO AUTOR